Desafio - Um Pouco Mais de Redação

Olá, pessoal! Toda semana iremos postar uma proposta de redação para vocês irem praticando ainda mais a produção do texto dissertativo-argumentativo. Vocês podem escrever seus textos nos comentários desta postagem, em seus cadernos, no editor de texto de seu computador ou celular.. A ideia é que vocês se apropriem cada vez mais das competências de produção de textos. Vamos começar? 

Proposta de Redação (essa foi a proposta do ENEM - 2000).

Com base na leitura da charge, do artigo da Constituição, do depoimento de A.J. e do trecho do livro O cidadão de papel, redija um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre o tema: Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional?

“É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à saúde, à alimentação, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, crueldade e opressão”.

Artigo 227, Constituição da República Federativa do Brasil.

(...) Esquina da Avenida Desembargador Santos Neves com Rua José Teixeira, na Praia do Canto, área nobre de Vitória. A.J., 13 anos, morador de Cariacica, tenta ganhar algum trocado vendendo balas para os motoristas. (...)

“Venho para a rua desde os 12 anos. Não gosto de trabalhar aqui, mas não tem outro jeito. Quero ser mecânico”.

A Gazeta, Vitória (ES), 9 de junho de 2000.

Entender a infância marginal significa entender porque um menino vai para a rua e não à escola. Essa é, em essência, a diferença entre o garoto que está dentro do carro, de vidros fechados, e aquele que se aproxima do carro para vender chiclete ou pedir esmola. E essa é a diferença entre um país desenvolvido e um país de Terceiro Mundo.

Gilberto Dimenstein. O cidadão de papel. São Paulo, Ática, 2000. 19a. edição.

Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender o seu ponto de vista, elaborando propostas para a solução do problema discutido em seu texto.

Observações:

- Lembre-se de que a situação de produção de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da língua.

- Espera-se que o seu texto tenha mais do que 15 (quinze) linhas. 

1* Série - Recuperação da Avaliação Semanal.

Olá, pessoal!

O conteúdo da recuperação da Avaliação Semanal de Língua Portuguesa é o mesmo da Avaliação Semanal, ou seja, Movimento Literário Barroco e Figuras de Linguagem. Além do que vocês têm impresso e no caderno sobre o assunto, também podem estudar pelo blog nas postagens relacionadas ao tema.

Clica nos links abaixo para acessar o conteúdo.

FIGURAS DE LINGUAGEM

MOVIMENTO LITERÁRIO BARROCO

Confira o calendário de prova com o líder de sua turma.

1ª Série - Arcadismo.

O Arcadismo, também conhecido como Setecentismo ou Neoclacissismo, é o movimento que compreende a produção literária brasileira na segunda metade do século XVIII. O nome faz referência à Arcádia, região do sul da Grécia que, por sua vez, foi nomeada em referência ao semideus Arcas (filho de Zeus e Calisto).

Denota-se, logo de início, as referências à mitologia grega que perpassa o movimento.

Profundas mudanças no contexto histórico mundial caracterizam o período, tais como a ascensão do Iluminismo, que pressupunha o racionalismo, o progresso e as ciências. Na América do Norte, ocorre a Independência dos Estados Unidos, em 1776, abrindo caminho para vários movimentos de independência ao longo de toda a América, como foi o caso do Brasil, que presenciou inúmeras revoluções e inconfidências até a chegada da Família Real em 1808.

O Balanço (década de 1730), de Nicolas Lancret

O movimento tem características reformistas, pois seu intuito era o de dar novos ares às artes e ao ensino, aos hábitos e atitudes da época. A aristocracia em declínio viu sua riqueza esvair-se e dar lugar a uma nova organizaçõ econômica liderada pelo pensamento burguês.

Ao passo que os textos produzidos no período convencionado de Quinhentismo sofreram influência direta de Portugal e aqueles produzidos durante o Barroco, da cultura espanhola, os do Arcadismo, por sua vez, foram influenciados pela cultura francesa devido aos acontecimentos movidos pela burguesia que sacudiram toda a Europa (e o mundo Ocidental).

Segundo o crítico Alfredo Bosi em seu livro História Concisa da Literatura Brasileira (São Paulo: editora Cultrix, 2006) houve dois momentos do Arcadismo no Brasil:

a) poético: retorno à tradição clássica com a utilização dos seus modelos, e valorização da natureza e da mitologia.

b) ideológico: influenciados pela filosofia presente no Iluminismo, que traduz a crítica da burguesia culta aos abusos da nobreza e do clero.

Seus principais autores são Cláudio Manoel da Costa, Tomás Antônio Gonzaga, Basílio da Gama e Santa Rita Durão. No Brasil, o ano convencionado para o início do Arcadismo é 1768, quando houve a publicação de Obras, do poeta Claudio Manoel da Costa.

Arcádia Ultramarina

Trata-se de uma sociedade literária fundada na cidade de Vila Rica (MG), influenciada pela Arcádia italiana (fundad em 1690) e cujos membros adotavam pseudônimos, isto é, nomes artísticos, de pastores cantados na poesia grega ou latina. Por isso que alguns dos principais nomes do Arcadismo brasileiro publicavam suas obras com nomes inspirados na mitologia grega e romana.

Principais características

- inspiração nos modelos clássicos greco-latinos e renascentistas, como por exemplo, em O Uraguai (gênero épico), em Marília de Dirceu (gênero lírico) e em Cartas Chilenas (gênero satírico);

- influência da filosofia francesa;

- mitologia pagã como elemento estético;

- o bom selvagem, expressão do filósofo Jean-Jacques Rousseau, denota a pureza dos nativos da terra fazem menção à natureza e à busca pela vida simples, bucólica e pastoril;

- tensão entre o burguês culto, da cidade, contra a aristocracia;

- pastoralismo: poetas simples e humildes;

- bucolismo: busca pelos valores da natureza;

- nativismo: referências à terra e ao mundo natural;

- tom confessional;

- estado de espírito de espontaneidade dos sentimentos;

- exaltação da pureza, da ingenuidade e da beleza.

Termos em latim

O uso de expressões em latim era comum no neoclacisssimo. Elas estavam associados ao estilo de vida simples e bucólico. Conheça algumas delas:

Inutilia truncat: "cortar o inútil", referência aos excessos cometidos pelas obras do barroco. No arcadismo, os poetas primavam pela simplicidade.

Fugere urbem: "fugir da cidade", do escritor clássico Horácio;

Locus amoenus: "lugar ameno", um refúgio ameno em detrimento dos centros urbanos monárquicos;

Carpe diem: "aproveitar a vida", o pastor, ciente da efemeridade do tempo, convida sua amada a aproveitar o momento presente.

Cabe ressaltar, no entanto, que os membros da Arcádia eram todos burgueses e habitantes dos centros urbanos. Por isso a eles são atribuídos um fingimento poético, isto é, a simulação de sentimentos fictícios.

Fonte: https://www.soliteratura.com.br/arcadismo/

2ª Série- Produção Textual

CARTA ABERTA – CARTA DO LEITOR

O gênero textual carta aberta intenciona atingir um grande público-alvo e divulgar amplamente um ponto de vista pessoal. Os objetivos são variados: denúncia, alerta, defesa, acusação, persuasão etc. É redigida intencionalmente para ser divulgada em meios de comunicação de massa, como jornais, revistas, rádio, televisão, redes sociais, blogs etc. Normalmente fazendo referência a um problema que interessa a todos e que precisa ser resolvido de forma rápida.

Estrutura: Como fazer uma Carta Aberta?

Para produzir uma carta aberta, devemos estar atentos a seguinte estrutura:

• Título: geralmente é acrescentado um título que indica a quem será destinada a carta (comunidade, associação, instituição, organização, entidade, autoridade municipais, estaduais e nacionais, etc.)
• Introdução: tal qual um texto dissertativo, (introdução, desenvolvimento e conclusão). Na introdução, as principais ideias são abordadas pelos destinatários.
• Desenvolvimento: Serão apontados os principais argumentos e pontos de vista referentes ao assunto abordado.
• Conclusão: momento de arrematar a ideia e sugerir alguma ação dos interlocutores ou possível resolução do problema posto em causa. Na conclusão, ocorre o fechamento da ideia e busca de soluções.
• Despedida: com saudações cordiais e assinatura dos remetentes, a despedida finaliza a carta aberta. 

Uso de cartas na atualidade

As cartas: aberta, argumentativa, pessoal e do leitor podem ser vistas nas formas oral e impressa, publicadas nos meios eletrônicos e em ambientes acadêmicos. Além disso, como proposta de avaliação em escolas, faculdades, vestibulares e concursos. 

Mediante os propósitos, é evidente que a carta aberta se traduz em um importante recurso de participação política dos cidadãos, tendo em vista que o assunto tratado em uma carta aberta possui interesse coletivo. Por esse motivo, o uso desse formato de comunicação ainda é muito importante na atualidade, pois contribui para a liberdade de expressão. (Exemplo de Carta Aberta a Comunidade de Manaus).

Texto dissertativo-Argumentativo - Aula de Redação.

Em suma, dissertação implica em discussão de ideias, argumentação, raciocínio, organização de pensamento, defesa de pontos de vista, descoberta de soluções. Significa refletir sobre o mundo que nos cerca.

O TEXTO DISSERTATIVO é aquele que expressa uma TESE (um ponto de vista) sobre determinado ASSUNTO, apoiada em dados, fatos (exemplos), fundamentações; enfim, em ARGUMENTOS (informações que comprovem sua tese).

1– Introdução: apresentação da ideia principal ou tese.

2– Desenvolvimento: apresentação de argumentos que sustentam a ideia principal.

3– Conclusão: apresentação de um resumo da ideia principal ou de uma sugestão para a resolução do problema.

INTRODUÇÃO – normalmente apresenta-se a ideia central a ser discutida, de modo que o leitor saiba de que o texto vai tratar. Corresponde, geralmente, a um parágrafo.

DESENVOLVIMENTO – Parte encarregada pelo desdobramento da ideia central. Corresponde à exposição dos argumentos que comprovam o ponto de vista contido na introdução. Pode haver mais de um parágrafo, dependendo da quantidade de linhas disponíveis. 

CONCLUSÃO: É o acabamento da redação, parte que “amarra” o texto. Não deve ser iniciada abruptamente, como também não pode ser acabada de súbito. E deve ser apresentada a sugestão de soluções para a resolução da problemática abordada.

Argumentação nos textos dissertativos

Deve-se ter como preocupação persuadir o leitor e transmitir informações que se pretende como conhecimentos verdadeiros, e dessa forma se tornar convincente.

Diante do tema, o autor deve se posicionar acerca do assunto e, através dos seus argumentos, demonstrar conhecimento de mundo: 

Com clareza, domínio da língua, seleção de conteúdos pelos seus valores reais, organizando-os de forma coesa e coerente entre os assuntos, os quais serão fechados na conclusão, completando assim, o ponto de vista inicial.

Tipos de argumentos aos quais podemos recorrer:

Argumento com base em citação – Fundamenta-se mediante a citação de uma frase ou pensamento de uma autoridade ou especialista no assunto.
Promove credibilidade ao texto;
Enriquece o texto com informações a respeito dos trabalhos desenvolvidos na área foco;
Fornece exemplos de pontos de vista semelhantes ou divergentes sobre o assunto objeto de sua pesquisa.

Citação direta - Ao identificar o conceito de atividade, Leontiev, Especialista em Psicopedagogia, afirma que “por esse termo designamos apenas aqueles processos que, realizando as relações do homem com o mundo, satisfazem uma necessidade especial correspondente a ele”.

Citação indireta  - Ao identificar o conceito de atividade, Leontiev, Especialista em Psicopedagogia, afirma que pelo termo mencionado é possível designar apenas aqueles processos relativos às relações do homem com o mundo, e que satisfazem uma necessidade humana específica.

Argumento com base no senso comum - Fundamenta-se nas ideias voltadas para princípios e valores que são reconhecidamente partilhados pela maioria das pessoas de uma sociedade.  Refere-se a conceitos considerados irrefutáveis, partilhados.

Argumento com base em evidências - São aqueles fatos que comprovam a tese e confirmam crédito ao texto (dados, estatísticas, pesquisas, informações comprovadamente científicas, ou seja, de fontes sérias).

Argumento com base no raciocínio lógico - Estabelece uma relação de causa e consequência, para que não se prejudiquem a sequência ordenada dos parágrafos nem o sentido geral do texto.  Mantém a coesão e coerência entre palavras e entre parágrafos.

A IMPORTÂNCIA DOS EXEMPLOS

—Os exemplos dão vida ao texto.
—Esclarecem o raciocínio.
—Iluminam a compreensão.
—Intensificam o processo de persuasão, expondo as ideias de modo concreto.
—Não só ilustram o texto, mas levam o leitor a sentir, a pensar, a viver.

ALGUMAS FORMAS DE SE INICIAR UMA DISSERTAÇÃO

Definição: Pode-se começar a dissertar fazendo uma definição do tema, para atribuir maior clareza e objetividade ao texto.

Violência consiste em...
A violência se caracteriza como.... Um ato é violento quando...
Existe violência se...

Comparação: Tem-se também a opção de começar, buscando uma definição do tema por comparação.

Atribui-se a violência como...
A violência torna-se semelhante a...
A violência parece-se com..., lembra...

Citação: Pode-se ainda iniciar o texto com uma citação relativa ao tema. Uma frase interessante, um verso, um fragmento...

O ideal é que a citação seja feita do modo clássico: entre aspas, reproduzindo exatamente as palavras do autor e com indicação da fonte de onde foi retirada.
Em seguida, faz-se uma pequena análise, um breve comentário a respeito da opinião citada, expondo, ao mesmo tempo, o seu ponto de vista sobre o assunto.

Histórico: no início do texto pode fazer um histórico, uma explanação rápida do tema através dos tempos, dando ao tema uma abordagem temporal.

Antes, a violência era “X”; agora é...
Ontem, a violência era “X”; hoje é “Y”; amanhã será...
Depois do histórico, apresenta-se a IDEIA CENTRAL e inicia-se a argumentação.

Exemplo: Pode-se também escolher um fato-exemplo expressivo para iniciar o texto. Em seguida, faz-se uma análise interpretativa desse exemplo – que poderá ou não ser retomado mais adiante – , revelando nossa visão sobre o tema. Iniciar uma dissertação a partir de um exemplo dá concretude e comunicabilidade ao texto.

Resumo: Um resumo daquilo que se pensa sobre o assunto da redação é uma das possibilidades de início. O começo da dissertação funcionaria, assim, como uma espécie de índice, de sumário do texto, em que se apresentaria de modo sintético o tema, o ponto de vista e a argumentação.

Caderno de Atividades

ACESSE O LINK PARA TER ACESSO AO CADERNO DE QUESTÃO

Mapa Mental - Escolas Literárias

Correção da Avaliação Semanal de Língua Portuguesa 1º ano 03/09/2019

Língua Portuguesa

Conteúdo da prova: Movimento barroco: contexto histórico e produção literária. Figuras de linguagem.

OUÇA O ÁUDIO DA CORREÇÃO DA PROVA

1. (Habilidade 01. L.P. Interpretar com base no texto.) (Enem-2014)

Quando Deus redimiu da tirania
Da mão do Faraó endurecido
O Povo Hebreu amado, e esclarecido,
Páscoa ficou da redenção o dia.

Páscoa de flores, dia de alegria
Àquele Povo foi tão afligido
O dia, em que por Deus foi redimido;
Ergo sois vós, Senhor, Deus da Bahia.

Pois mandado pela alta Majestade
Nos remiu de tão triste cativeiro,
Nos livrou de tão vil calamidade.

Quem pode ser senão um verdadeiro Deus,
que veio estirpar desta cidade
O Faraó do povo brasileiro.

DAMASCENO, D. (Org.). Melhores poemas: Gregório de Matos. São Paulo: Globo, 2006.

Com uma elaboração de linguagem e uma visão de mundo que apresentam princípios barrocos, o soneto de Gregório de Matos apresenta temática expressa por

a) visão cética sobre as relações sociais.
b) preocupação com a identidade brasileira.
c) reflexão sobre os dogmas do cristianismo.
d) crítica velada à forma de governo vigente. e) questionamento das práticas pagãs na Bahia.

2. (Habilidade 10. L.P. Identificar recursos semânticos expressivos (antítese, personificação, metáfora, metonímia, onomatopeia...) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definição.)  Metáfora é uma figura de linguagem que consiste no uso de uma palavra ou expressão com o sentido de outra com a qual é possível estabelecer uma relação de analogia. A alternativa que traz uma metáfora é

a) “O Povo Hebreu amado, e esclarecido”.

b) “O Faraó do povo brasileiro.”

c) “Nos livrou de tão vil calamidade”.

d) “Quem pode ser senão um verdadeiro Deus”

e) “Àquele Povo foi tão afligido”

3. (Habilidade 06. L.P. Reconhecer no texto o valor expressivo e o efeito de sentido de recursos linguísticos.) 

“Em tristes sombras morre a formosura, em contínuas tristezas a alegria”

Nos versos citados acima, Gregório de Matos empregou uma figura de linguagem que consiste em aproximar termos de significados opostos, como “tristezas” e “alegria”. O nome desta figura de linguagem é:

a) metáfora
b) aliteração
c) eufemismo
d) sinédoque
e) antítese

4. (Habilidade 06. L.P. Reconhecer no texto o valor expressivo e o efeito de sentido de recursos linguísticos.)

Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,
Depois da Lua se segue a noite escura,
Em tristes sombras morre a formosura,
Em contínuas tristezas a alegria.

Porém, se acaba o Sol, por que nascia?
Se é tão formosa a Luz, por que não dura?
Como a beleza assim se transfigura?
Como o gosto da pena assim se fia?

Mas no Sol, e na Luz falte a firmeza,
Na formosura não se dê constância,
E na alegria sinta-se tristeza.

Começa o mundo enfim pela ignorância,
E tem qualquer dos bens por natureza
A firmeza somente na inconstância.

_{(Gregório de Matos)}

Sobre as características barrocas desse soneto, considere as afirmações a seguir:

I. Há nele um jogo simétrico de contrastes, expresso por pares antagônicos como Sol/Lua, dia/noite, luz/sombra, tristeza/alegria, etc., que compõe a figura da antítese.

II. Este é um soneto oitocentista, que cumpre os padrões da forma fixa, quais sejam, rimas ricas, interpoladas nas quadras ("A-B-A-B") e alternadas nos tercetos ("A-B-B-A").

III. O tema do eterno combate entre elementos mundanos e forças sagradas é indicado ali, por "ignorância do mundo" e "qualquer dos bens", por um lado, e por "constância", "alegria" e "firmeza", de outro.

A respeito de tais afirmações, deve-se dizer que:

a) somente III está correta.
b) somente II está correta.
c) somente I está correta. d) somente I e III estão corretas.
e) todas estão corretas.

5. (Habilidade 02. L.P. Reconhecer a unidade temática do texto.) Relacione este trecho ao seu respectivo estilo, de acordo com as informações contidas nas alternativas a seguir:

Que és terra, homem, e em terra hás de tornar-te,
Te lembra hoje Deus por sua igreja;
De pó te fez espelho, em que se veja
A vil matéria, de que quis formar-te.

a) BARROCO: O homem barroco é angustiado, vive entre religiosidade e paganismo, espírito e matéria, perdão e pecado. As obras refletem tal dualismo, permeado pela instabilidade das coisas.
b) ARCADISMO: Em oposição ao Barroco, esse estilo procura atingir o ideal de simplicidade. Os árcades buscam na natureza o ideal de uma vida simples, bucólica, pastoril.
c) ROMANTISMO: A arte romântica valoriza o folclórico, o nacional, que se manifesta pela exaltação da natureza pátria, pelo retorno ao passado histórico e pela criação do herói nacional.
d) PARNASIANISMO: A poesia é descritiva, com exatidão e economia de imagens e metáforas.
e) MODERNISMO: Original e polêmico, o nacionalismo nele se manifesta pela busca de uma língua brasileira e informal, pelas paródias e pela valorização do índio verdadeiramente brasileiro.

LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTÕES 6, 7 e 8.

O Barroco brasileiro

            Foi na virada do século XVI que o Barroco chegou ao Brasil, posto que foi trazido pelos religiosos católicos. Com os jesuítas esse estilo se espalhou primeiramente pela Bahia, com destaque para os templos.
            Depois o Barroco foi para Minas Gerais, onde o representante de maior destaque foi Aleijadinho (1738-1814). Suas obras de arte estão espalhadas por diversas igrejas mineiras, posto que ele criou uma identidade própria barroca.
            Na literatura se destacaram vários escritores de renome, donde citamos Gregório de Matos e Bento Teixeira. Mas é primordial citar igualmente Manuel Botelho de Oliveira e os freis Vicente de Salvador e Manuel da Santa Maria de Itaparica.

6. (Habilidade 01. L.P. Interpretar com base no texto.) Ao Barroco brasileiro pertencem:

a) Camões e Gil Vicente.
b) Bento Teixeira Vieira e Gregório de Matos. c) Sóror Mariana Alcoforado e Gregório de Matos.
d) Gandavo e Camões.
e) Gil Vicente e Manoel B. Oliveira.

7. (Habilidade 01. L.P. Interpretar com base no texto.) A exaltação da forma, o culto à linguagem permeada por metáforas, conflito entre o humanismo renascentista e a tentativa de restauração de uma religiosidade medieval são características do

a) Classicismo.

b) Arcadismo.

c) Romantismo.

d) Barroco.

e) Condoreirismo.

8. (Habilidade 06. L.P. Reconhecer no texto o valor expressivo e o efeito de sentido de recursos linguísticos.)  Assinale a questão cujo trecho apresenta características próprias do Barroco no Brasil:

a) “Pequei, Senhor; mas não porque hei pecado, Da vossa alta clemência me despido; Porque quanto mais tenho delinquido, Vos tenho a perdoar mais empenhado. Se basta a vos irar tanto pecado, A abrandar-vos sobeja um só gemido: Que a mesma culpa, que vos há ofendido, Vos tem para o perdão lisonjeado.”

b) “Alma minha gentil, que te partiste/Tão cedo desta vida, descontente,/Repousa lá no Céu eternamente,/E viva eu cá na terra sempre triste./Se lá no assento etéreo, onde subiste,/Memória desta sida se consente,/Não te esqueças daquele amor ardente/Que já nos ollhos meus tão puro viste.”

c) “Última flor do Lácio, inculta e bela,/És, a um tempo, esplendor e sepultura;/Ouro nativo, que, na ganga impura,/A bruta mina entre cascalhos vela.”

d) “Parece até que sobre a fronte angélica/Um anjo lhe depôs coroa e nimbo.../Formosa a vejo assim entre meus sonhos/Mais bela no vapor do meu cachimbo.”

e) “Lá na úmida senzala,/Sentado na estreita sala,/Junto ao braseiro, no chão,/Entoa o escravo o seu canto,/E ao cantar correm-lhe em pranto/Saudades do seu torrão.”

9. (Habilidade 10. L.P. Identificar recursos semânticos expressivos antítese, personificação, metáfora, metonímia, onomatopeia...).

(USF-SP) Leia estes versos:

“As ondas amarguradas
Encostam a cabeça nas pedras do cais.
Até as ondas possuem
Uma pedra para descansar a cabeça.
Eu na verdade possuo
Todas as pedras que há no mundo,
Mas não descanso”.

(Murilo Mendes)

A figura de linguagem que ocorre nos versos 5 e 6 é:

a) metáfora
b) sinédoque
c) hipérbole 
d) aliteração
e) anáfora

10. (Habilidade 10. L.P. Identificar recursos semânticos expressivos antítese, personificação, metáfora, metonímia, onomatopeia...). No trecho:

“…dão um jeito de mudar o mínimo para continuar mandando o máximo”, a figura de linguagem presente é chamada:

a) metáfora
b) hipérbole
c) hipérbato
d) anáfora
e) antítese

11. (Habilidade 10. L.P. Identificar recursos semânticos expressivos antítese, personificação, metáfora, metonímia, onomatopeia...).  Nos versos:

“Bomba atômica que aterra
Pomba atônita da paz
Pomba tonta, bomba atômica...”

A repetição de determinados elemento fônicos é um recurso estilístico denominado:

a) hiperbibasmo
b) sinédoque
c) metonímia
d) aliteração
e) metáfora

12. (Habilidade 10. L.P. Identificar recursos semânticos expressivos antítese, personificação, metáfora, metonímia, onomatopeia...). 

"Muito bom aquele encanador. Colocou em nossa casa vários canos furados.".

Esta frase trata-se de qual tipo de figura de linguagem?

a) Metonímia

b) Ironia

c) Indireta

d) Antítese

e) Paradoxo

1º ano - PRODUÇÃO DE TEXTO. Como eu vejo o meu Projeto de Vida?

Vocês fazem parte da Escola Cidadã Integral Técnica, isso implica dizer que vocês já estão construindo o seu Projeto de Vida, uma vez que no Modelo da Escola da Escolha o foco é o jovem e o seu Projeto de Vida. Isso significa que todos reúnem os esforços para a sua realização por meio do Projeto Escolar, que se estrutura para esse fim, porque a escola provê as condições para  a oferta de uma formação acadêmica de excelência associada a uma sólida formação em valores fundamentais para apoiar os estudantes nas decisões que tomarão ao longo das suas vidas e no desenvolvimento de competências, que os permitirão transitar e atuar diante de imensos desafios e possibilidades que encontrarão. 

A partir do que foi dito sobre Projeto de Vida, faça um relato descrevendo como você vê o seu Projeto de Vida, como são as aulas de Projeto de Vida e como a escola está ajudando você a descobrir o seu sonho e como realizá-lo. O texto não é uma redação, é um relato simples e pessoal sobre você e o seu Projeto de Vida. 

Atividade de Língua Portuguesa para o 1º ano

Observe as imagens a seguir e responda ao que se pede.

Imagem 1

Qual a finalidade da charge (imagem 1)?

Qual a crítica contida nessa charge? 

Imagem 2

Qual a finalidade da charge (imagem 2)?

Qual a crítica contida nessa charge? 

Imagem 3

Qual a finalidade da charge (imagem 3)?

Qual a crítica contida nessa charge? 

1ª Série - Exercícios sobre o BARROCO e FIGURAS DE LINGUAGEM

Olá, pessoal!

Está chegando a Avaliação Semanal de Língua Portuguesa do 3º bimestre. E queremos que se saiam muito bem, por isso indicamos a vocês uma lista de exercícios sobre o Movimento Barroco e Figuras de Linguagem (conteúdos da prova). Cliquem nos links a seguir e resolva as questões. 

ACESSEM OS EXERCÍCIOS CLICANDO NOS LINKS ABAIXO

Barroco – Exercícios

Barroco - 25 Exercícios com gabarito

Barroco

Exercícios - Figuras de linguagem

Exercícios Sobre Figura De Linguagem

2ª Série- Realismo Machadiano

 

Início de Conversa: 

Memórias Póstumas de Brás Cubas foi publicado em 1881 e marcou o início do Realismo no Brasil. Considerado uma obra-prima da Literatura brasileira, até hoje suscita novas leituras e interpretações.

Estudo sobre a Obra

1ª Etapa: Aproximação do tema.

1. Bate-Papo sobre:
2.  Título
3. Dedicatória:“Ao verme eu primeiro roeu as frias carnes do meu cadáver dedico como saudosa lembrança estas Memórias Póstumas”.
4. Prólogo Ao Leitor.

Lançamento de hipóteses sobre:

·         O modo como o narrador se apresenta a si mesmo;

·         Que considerações ele tem para com o leitor?

·         O que ele pensa sobre prólogos longos ou breves?

2ª Etapa: Levantamento de dados.

Para melhor conhecer o livro em questão, é necessária a realização de uma pesquisa sobre o autor e a época em que ele escreveu o romance:

• Vida e obra de Machado – o gênio que veio do morro
• O poeta, o cronista, o crítico, o contista
• A fase romântica de machado de Assis
• A Academia Brasileira de Letras
• Visão cronológica na narrativa

3ª Etapa: Aproximação do autor e da obra.

• Do romantismo ao realismo o que mudou?
• O romance psicológico
• Narrador- personagem central
• Foco narrativo, tempo, enredo
• Inovações de Machado de Assis

4ª Etapa: Leitura do livro.

Sugestões para o acompanhamento da leitura:

• O ritmo pausado e a ausência de pressa com que Machado de Assis faz o leitor entrar no mundo de suas personagens são uma forma de garantir ao leitor distanciamento crítico em relação à narrativa. Esse distanciamento não havia no Romantismo, por exemplo.
• Diferentemente do Romantismo, o distanciamento crítico machadiano evita um envolvimento cego do leitor com a narrativa.
• Brás Cubas não conta a história em sucessão cronológica. Os fatos que ele conta podem começar de um ponto qualquer a partir do qual o narrador vai desenrolando conforme lhe convém. Desse modo, desaparece a linearidade dos fatos. Podemos observar isso já no início do livro, quando  ficamos sabendo que quem narra é um defunto.
• O leitor é presença constante no livro. Em relação a isso, o narrador lembra sempre ao leitor que este é o interlocutor com quem Brás Cubas mantém um diálogo. Esse leitor anônimo é geralmente tratado por “tu” com certa intimidade e condescendência.

 Fonte: Instituto Educação

Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais:

1. Acesse http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000213.pdf e leia Memórias Póstumas de Brás Cubas na íntegra.

2. A análise dos elementos estruturais de Memórias Póstumas de Brás Cubas pode ser obtida em http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_416007.shtml

https://www.culturagenial.com/livro-memorias-postumas-de-bras-cubas-de-machado-de-assis/

3. As origens do Realismo como escola literária, dados sobre o contexto histórico da escola, bem como preciosas informações sobre o Romantismo brasileiro estão disponíveis em:

https://www.portugues.com.br/literatura/realismo.html

4. Para pesquisar dados sobre a relação entre o autor de Memórias Póstumas e a Academia brasileira de Letras, acesse http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=240

http://www.academia.org.br/academicos/machado-de-assis/biografia

http://educacao.globo.com/literatura/assunto/autores/machado-de-assis.html

5. A fase romântica de Machado de Assis. Disponível em: 

 https://www.resumoescolar.com.br/literatura/machado-de-assis-fase-romantica-e-realista-memorias-postumas-de-bras-cubas-quincas-borba-dom-casmurro-esau-e-jaco-e-memorial-de-aires/

6.A grande Inovação: https://www.soliteratura.com.br/realismo/realismo06b.php